苏教国标版小学语文三年级下册教学设计《习作3》教学设计（多篇）

　　　　　　　　　　　　　　　《习作３》教学设计（一）
　　《习作3》是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作。借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。

　　一、教学目标
　　1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
　　2、 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。
　　3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
　　二、教学重点、难点
　　教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
　　2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
　　教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。
　　三、课前准备
　　1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。
　　2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。
　　4、 除习作3的例文外，教师下水习作一篇。
　　四、课时安排2课时
　　五、设计理念
　　1、范文引路法
　　三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。
　　2、生活连接法
　　叶老曾在《文章例话》中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。
　　六、教学流程

　　（一）、谈话导入，师说“发现”
　　1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？
　　2、师说“发现”。
　　最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
　　●从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。
　　（二）、范文引路，学会“发现”
　　1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
　　2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？
　　3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？
　　4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？
　　●三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。
　　（三）、走进生活，寻找“发现”
　　1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。
　　2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。
　　●在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。
　　（四）、各抒己见，细说“发现”
　　1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。
　　2、 集体交流，互相评议。
　　先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。
　　3、 同桌再次互相交流，相互评价修改。
　　●从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。
　　（五）、起草成段，描写“发现”
　　1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
　　2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
　　（六）、师生评价，修改“发现”
　　1、 欣赏习作。
　　(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。
　　(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
　　2、 修改习作。
　　(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。
　　（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）
　　(2)、学生自己修改习作。
　　●先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。
　　（七）、誊写“发现”，配画插图
　　1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
　　2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
　　●鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。

　　附：教师下水作文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小河边的发现

　　星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！

　　　　　　　　　　　　　　《习作３》教学设计（二）
　　【教学目标】
　　　1、引导学生学会观察、学会发现，做生活的有心人。
　　　2、写出自己的发现，语句通顺，表达清楚。
　　　3、展开联想，生动形象地介绍，比比谁写的发现最有趣。
　　　4、鼓励学生为自己的作文画插图。
　　【教学重难点】
　　　重点：写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。
　　　难点：展开联想，生动形象地介绍自己的发现。
　　【教学准备】
　　　1、布置学生用课余时间在草丛、树林、池塘甚至泥土里去观察、去发现。
　　　2、学生准备画图的材料。
　　【教学过程】

　　一、导入
　　1、人人都有一双会发现的眼睛。只要用心去观察生活，你时时处处都会有新的发现。
　　2、讨论：你在哪儿发现了什么？
　　3、指名学生交流介绍自己的新发现。
　　二、例文引路
　　1、刘常宁同学在小河边玩耍时，发现了话多让他喜欢的东西。大家想知道吗？
　　2、范读《小草中的发现》问：刘常宁同学发现了什么？（蚂蚁建新家、甲虫）
　　3、引导发现：刘常宁同学是怎样写出“我”的发现的？
　　①那土一粒粒的，像细细的沙。
　　②它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。
　　③它不停地动着，大概是想接收春天的信息吧！
　　4、教师指导：他运用打比方的方法，还展开了丰富的联想，写得真有意思。
　　三、自主交流，集体评议
　　1、同桌互相说说自己的发现，要把话说清楚，可运用打比方的方法，并能适当地展开联想。
　　2、集体交流，互相评议：介绍语言是否清楚，表达是否准确、生动。
　　四、学生习作
　　1、学生练习写稿，老师巡视指导。
　　2、同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
　　五、配画插图
　　1、为自己写的作文画张插图，一定会为作文增色不少。
　　2、把图片和文字结合起来，参加“我的发现”信息发布会。

　　　　　　　　　　　　　　　《习作３》教学设计（三）
　　教学要求：
　　　⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。
　　　⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
　　教学重点、难点：
　　　重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。
　　　难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
　　课前准备：
　　　⒈课本插图的黑板画。
　　　⒉准备几篇描写小动物的片段。
　　　⒊好词语表。
　　教学过程：

　　一、导入
　　　　小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？
　　二、观察插图练说
　　　1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）
　　　　（1）指名说。
　　　　（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
　　　2．想象作画，补画小动物。
　　　　（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）
　　　　（2）学生自由作画。
　　　　（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
　　　3．学习例文，学说话
　　　　（1）学生自由朗读例文。
　　　　　　有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
　　　　（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。
　　　　　①小组讨论。
　　　　　②指名大组交流。
　　　　（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。
　　　　　　模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
　　　　　　①说给同桌听。
　　　　　　②指名说。
　　　　（4）师生评议。
　　　4．给画面填色，练习说话。
　　　　（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？
　　　　　　我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！
　　　　　　学生自由填色。
　　　　（2）展出填好色的画。
　　　　（3）学生自由练说。
　　　5．出示好词语花篮，好句子筐。
　　　　★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀
　　　　★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪
　　　　★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
　　　　★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！
　　　　★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！
　　　6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
　　　　（1）自由说。
　　　　（2）小小组交流。
　　　　（3）指名大组交流。
　　　　（4）师生评议。
　　三、练习写作。
　　　1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）
　　　　　第一段　按顺序写图上的景色（从远到近或从上到下）
　　　　　第二段　具体写图中的一种小动物。（样子，活动等）
　　　　　第三段　简单总结一下。
　　　2．学生写草稿。
　　　3．交流草稿，评议、修改。
　　　4．学生认真誊写。

　　教后记：
　　课堂上学生兴趣很高（内容适合学生特点），在写作时，大部分学生能按要求写出来，只不过有的写得不具体，但语言还需精炼。也就是说也后得注重培养学生语言表达能力和怎样把文章写具体的训练。