苏教国标版小学语文三年级下册教学设计《９、少年王勃》教学设计（多篇）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　《９、少年王勃》教学设计（一）
　　教学要求：
　　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
　　　2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
　　　3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
　　教学重点：
　　　　背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
　　教学难点：
　　　　理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
　　教学准备：
　　　　生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
　　教学时间：　三课时

　　　　　　　　　　　　 　　　　　　第一课时
　　教学要求：
　　　　初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。
　　教学过程：

　　一、揭示课题
　　　1 板书课题：少年王勃
　　　　学生齐读
　　　2 课文讲谁？注意多音字“少shao”。
　　　3 简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。
　　二、初读课文
　　　1 自读课文
　　　2 检查
　　　　南昌滕王阁整修一新宴会
　　　　都督邀请一篇文章
　　　　凝视秋景水天一色突然
　　　　胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵
　　　　落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
　　　　指名领读、开火车读、齐读。
　　　3 分小组读课文。
　　　4 分段读课文（读后评议）
　　　5 交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）
　　　　南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝
　　三、学习生字：探昌篇章突读共绝

　　　　　　　　　　　　 　　　　　第二课时
　　教学要求：
　　　　围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　　　课文讲了谁？
　　　　他是怎样的一个人？指导读好第一自然段
　　　　板书：很有才气
　　二、围绕“王勃很有才气”学习课文
　　　1 课文的那些语句说明王勃很有才气？请把他找出来读一读。
　　　　（小组讨论学习）
　　　2 全班讨论交流
　　　　相机出示：
　　　　一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
　　　　在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
　　　　王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
　　　　他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
　　　　当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才！”
　　　　王勃写的这篇《藤王阁序》……名文。
　　　3 《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好？
　　　　出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
　　　　学生齐读。
　　　　这句诗写了什么？请同学自己在书上找找答案。
　　　4 指导学课文的第三自然段。
　　　　正因为王勃观察得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。
　　三、齐读全文

　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　第三课时
　　教学要求：
　　　　练习背诵课文；完成练习。
　　教学过程：

　　一、齐读全文
　　二、背诵第三段。（出示投影片）
　　　　看图指名背、齐背
　　三、练习背诵第四段
　　四、补充练习
　　　1 组词
　　　　篇（）绝（）诵（）思（）
　　　　遍（）决（）通（）恩（）
　　　2 填合适的词
　　　　（）的云霞（）地飘荡
　　　　（）的秋景（）地飞翔
　　五、完成《习字册》上的词语书写

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《９、少年王勃》教学设计（二）
　　教材分析：
　　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
　　学情分析：
　　　学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
　　教学要求：
　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
　　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
　　教学时间：三课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　一、揭示课题
　　　1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
　　　2、简介王勃
　　　3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
　　二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
　　　1、自读课文，要求：读准字音。
　　　2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
　　三、检查自学情况。
　　　1、认读生字词。
　　　　　南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
　　　2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
　　　3、理解“千古传诵”一词
　　四、学习第一、二节
　　　　王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
　　　1、自由读1、2 段
　　　2、交流
　　　　（1）“探望”还可怎么说？
　　　　（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
　　　　（3）都督为什么请王勃参加宴会/
　　　　（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）
　　五、学习生字
　　六、指导写字

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
　　教学过程：

　　一、精读第三段
　　　1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
　　　2 课文中是怎样描写的？
　　　　自由读，画出你认为比较的句子。
　　　3 交流
　　　　（1）读词
　　　　（2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——
　　　　*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
　　　　*读第三自然段
　　　　*指导背诵
　　二、精读第四段
　　　1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）
　　　　（1）理解句意
　　　　（2）这句话好在哪？
　　　　（3）指导朗读
　　　2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
　　　3、交流
　　　　（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
　　　　（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹
　　　　（3）理解“胸有成竹”，并造句。
　　　　（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞
　　　　　　文思如泉：指写文章的思路像什么？
　　　　　　笔走如飞：动作表演
　　　4、指名读最后一句话
　　　　　你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
　　　　　什么是奇才？（板：拍案叫绝）
　　　　　如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）
　　　5、指导背诵
　　三、小节
　　　　读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）
　　四、学习生字
　　五、指导写字

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、复习
　　　1、说笔顺
　　　2、读写词语
　　　　　南昌　庆贺　才气　文思　如泉
　　　　　宴会　叫绝　秋景　笔走　如飞
　　二、通读全文，练习背诵3、4自然段
　　三、练习
　　　1、比一比，再组词
　　　　　篇（）决（）诵（）
　　　　　遍（）绝（）解（）
　　　2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读
　　　　（）的余辉（）的云霞（）的秋景
　　　　3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　《９、少年王勃》第二课时教学设计
　　教学要求
　　　能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点)
　　　理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点)
　　教学准备
　　　小黑板,板贴用的词句
　　教学时间
　　教学过程

　　一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)
　　　1、出示词语齐读,谁能读出意思来?
　　　2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)
　　二、复习课文,精读指导
　　　一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文)
　　　二分清主次,指导读
　　　1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)
　　　　他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)
　　　　自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)
　　　2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?
　　　　(指名读最后一自然段)
　　　　谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)
　　　3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?
　　　　(怎样写成《腾王序阁》的)
　　　　①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)
　　　　　提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段)
　　　　②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?
　　　　　(板书:有才华)
　　　　　你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)
　　　　　引导读懂这些词意
　　　　　小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!
　　　　③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?
　　　　④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"?
　　　　　(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)
　　　　　相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞"
　　　　　他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段
　　　　⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?
　　　　　(指名读"远处的……飘荡……)
　　　　　谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)
　　　　　师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色
　　　　　一只野鸭披着落日的余晖
　　　　　联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)
　　　　⑥小结引出诗句:
　　　　　如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?
　　　　　出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)
　　　　⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?
　　　　　　(相机板书)
　　　　⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)
　　　　　引导体会词意:拍案叫绝(好)
　　　　　读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思.
　　　　　师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)
　　三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.
　　四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).
　　五、练习:背诵3,4自然段.
　　六、交流,拓展:
　　　1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?
　　　　　(司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……)
　　　2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?
　　　　　(像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等).
　　　　　　(下课)
　　附:
　　　一、板书设计
　　　　　　　　　　　　　9　少年王勃
　　　　　　　　　　　天连着天水连着水水天一色
　　　　　　　　　　　一只野鸭披着落日的余晖
　　　　　　　　　　　胸有成竹文思如泉笔走如飞
　　　　　　　　　　　很有才华
　　　　　　　　　　　参加宴会
　　　　　　　　　　　写成了《滕王阁序》
　　　　　　　　　　　成为名文
　　二、课前准备
　　　1、小黑板出示(词句):滕王阁序刚刚整修一新很有才气
　　　　　　　　　　　　　胸有成竹文思如泉笔走如飞
　　　　　　　　　　　　　拍案叫绝千古传诵的名文
　　　　　　　　　　　　　落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色
　　　2、板贴纸卡(见板书)
　　　　　-1-
　　　　　-2-
　　　　　秋水共长天一色
　　　　　落霞与孤鹜齐飞