苏教国标版小学语文三年级下册教学设计《习作１》教学设计（多篇）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《习作１》教学设计
      【教学目标】
　　　1. 能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。
　　　2. 能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
　　　3. 能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
　　【重点难点】从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。
　　【课前准备】挂图
　　【教学程序】

　　一、观察画面，学习例文，总结要点
　　　1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？
　　　2．这四幅图写了一件什么事？
　　　3．分图简洁说说每幅图的意思。
　　　4．阅读例文
　　　　（1）指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？
　　　　（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？
　　　5．教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
　　二、组织讨论，学习写法
　　　1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。
　　　2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求
　　　　a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
　　　　b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
　　　　c.层次分明，每段写一幅图。
　　　　d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。
　　　3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
　　三、学习写法，尝试写作
　　　（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
　　　（2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。
　　四、学生练写，指名点评，修改文稿
　　　1．同桌先看图口述
　　　2．指名连起来完整地说
　　　3．师生点评
　　　4．学生练写，师指导。　　
　　五、学生练写，指名点评，修改文稿
　　　　同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进行点评。
　　六、修改文稿，指导誊写。
　

　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《习作１》教学设计
　　习作目标：
　　　1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。
　　　2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。
　　　3、根据“习作要求”，完成看多幅图作文。
　　作文准备：挂图
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、观察画面，学习例文，总结要点
　　1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？
　　2．这四幅图写了一件什么事？
　　3．分图简洁说说图的意思。
　　（1）妈妈给儿子穿上棉衣。
　　（2）一棵小树在寒风中发抖。
　　（3）两个小朋友为小树捆稻草。
　　（4）小树也穿上了棉衣。
　　4．师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。
　　（1）要交代小树所在的地方。
　　（2）要描写小树在寒风中的样子。
　　（3）想象两个小朋友的对话。
　　（4）引导学生看图口述。
　　5．阅读全文。
　　6．教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
　　二、观察画面，运用要点，分图口述
　　1．分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
　　2．观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。
　　3．观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。
　　4．观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）
　　三、积累词汇，理解运用
　　　　自言自语　姹紫嫣红　兴奋不已　优美典雅
　　　　得意洋洋　耷拉脑袋　抓耳挠腮　目不转睛
　　　　灵机一动　夜以继日　身心投入　专心致志
　　　　一丝不苟　悄无声息　喜上眉梢　无言以对
　　（1）指名读
　　（2）师生共同理解
　　（3）指名说说这些词的意思或用法
　　（4）齐读
　　四、学生练写，指名点评，修改文稿
　　1．同桌先看图口述
　　2．指名连起来完整地说
　　3．师生点评
　　4．学生练写，师指导。
　　五、指导誉写

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教师再次叙述三幅图的内容。
　　二、学生练习看图写作，教师行间巡视，板书学生不会写的字。
　　三、指名点评，修改文稿。
　　1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。
　　2、选两名学生的习作点评。
　　3、修改文稿。
　　四、指导誊写。
　　五、批改记录：

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、评讲内容。
　　1、如何根据图的内容，进行合理的想象。
　　2、多幅图作文，怎么样把图与图之间进行连贯。
　　3、评价等的作文。
　　4、强调双引号的用法。
　　5、订正错别字。
　　二、评讲过程。
　　重点：评析优作和双引号的用法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《习作１》教学设计
　　教学目标：
　　（1）看例图，读例文《脱棉衣》，学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法。
　　（2）阅读例文后的习作要点指导，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚一件事的来龙去脉。
　　（3）结合例文内容，让学生了解小树过冬的保温方法，知道爱护树木的重要性，受到环保教育。
　　教学重、难点重点：
　　　　学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，写清楚一件事的来龙去脉。领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯。
　　教学准备：
　　　１．教师准备教学挂图。
　　　２．学生准备老师提前布置预习，让学生选择一组连环画，练习说一个故事。
　　教学过程：

　　一．作前指导
　　（一）讲故事导入出示《小蝌蚪找妈妈》的五幅图，师：同学们，这几幅图讲了一个很有趣的故事，听老师讲给大家听。（老师讲《小蝌蚪找妈妈》的故事）师：看着这几幅图画，就让人们编出这么动听有意思的故事，今天我们就来学习怎么看图写作文。
　　（二）观察画面，学习例文，总结要点
　　　1．观察：图上有几个人物？给她们取个名字，想想她们之间是什么关系？给这四幅图标上序号。
　　　2．观察思考：这四幅图写了一件什么事？
　　　3．观察，小组内讨论交流：分别说说每幅图的意思。
　　　4．全班交流：这四幅图的内容分别是什么？（多找几个学生说，老师边听边指导学生把意思说明白、说完整。）
　　　5．阅读例文
　　　　（1）指名分段读例文，其他同学边听边图文对照，说说每段话分别写了哪幅图的内容？
　　　　（2）图文对照，思考探索：由例文上安排自然段的方法，你有什么发现？
　　（三）组织讨论，学习写法
　　　1.自读文后提示语，结合例文看图，自主思考提出的这几个问题。
　　　2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。
　　　3.全班交流，引导学生领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法。
　　　　（1）仔细观察，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
　　　　（2）层次分明，每段写一幅图。板书：层次分明
　　　　（3）展开想像，图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
　　　　（4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体些。板书：写具体。
　　　4.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
　　　　教师小结：交代了事情发生的时间、地点，人物，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的，写明白，写清楚一件事的来龙去脉。
　　二．下笔成文
　　　1.看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
　　　2.看图说话。
　　　　（1）仔细观察，并展开想象，自己按顺序说清楚每幅图的意思。
　　　　（2）看懂图意，小组交流。
　　　　（3）全班交流。师生评议。（老师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整。）
　　　　（4）把图意连起来，说一个完整的故事。（老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯。加进想象内容的学生，老师要给予充分的肯定与鼓励。）
　　　3、学生习作。（老师巡视，发现问题，及时提醒这个学生进行修改）
　　三．作后评改
　　　1.自己评改师：把自己的习作大声地读给自己听听，有不合适的地方，用上修改符号修改一下。
　　　2.同位互评师：自己满意还不行，给同位看看，互相评改一下的习作，认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。
　　　3.师生交流，全班同学参与评改把自己的习作读给大家听，请同学们听听他们写的哪些地方很精彩，哪些地方还需要大家帮助修改。（老师边听边引导其他学生评议修改，要在语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号，以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体，想象是否合理几个习作要点方面加以评改。）
　　　4.再次修改自己的习作。
　　四．习作交流
　　　1.以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。
　　　2.读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。
　　　3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。
　　　4.师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。

　　附：板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　1.看图作文
　　　　　　　　　　　　　　　　图：观察　图意
　　　　　　　　　　　　　　　　文：层次分明　想象
　　　　　　　　　　　　　写具体　时间　地点　人物　事情（写清来龙去脉）