综合实践活动：《有“利”可“图”——生活中示意图的解读与绘制》课堂实录

综合实践活动：《有“利”可“图”——生活中示意图的解读与绘制》课堂实录

来源：江苏教育研究      2015年5B期  

【设计意图】　　身处当下信息时代，让人不得不变成各种信息的接收体。但是，随之相伴的是“信息的碎片化”以及现代人的“注意力匮乏症”。因为，信息是无限的，而人的注意力是有限的，信息的聚敛意味着注意力匮乏。不难看到，现在学校中有很多孩子在课堂上不会倾听，学习上不会归纳，不会辨析，更不会融会贯通地来用，学习力低下。这其实也是一种缺乏搜集处理信息能力的表现。本课的活动对象是五年级学生，主要内容是绘制学校平面示意图，以帮助新生、家长等不熟悉校园的人尽快找到目的地，以此为载体，培养学生搜集处理信息的能力。
　　之所以选择这一内容，原因有三：一是这个课题来源于学生真实的生活需求，着眼于解决学生平时生活中遇到的问题，真正体现了综合实践活动面向学生完整、真实生活世界的理念。二是 “认识示意图”“绘制示意图”是学生搜集信息和表征信息的重要方式。通过视觉符号获得和传播信息，是学生生活中必备的重要的能力。目前，学生相对来说更擅长于通过声音、语言、文字的形式来搜集表征信息，运用图像搜集表征信息的能力相对来说比较薄弱。三是各种类型的示意图在生活中被广泛地运用，给人们带来很多便利。对学生而言，能掌握读图和画图的方法，在学习中能有效提高学习力，在生活中能获得更多乐趣，在未来工作中能更具竞争力。
【教学实录】
　　板块一：激发兴趣，明辨示意图优势。
　　师：开学已将近一个半月，我们迎来了新同学，最近学校对新生及家长进行了一个回访，我截取一部分视频，请大家看一看，看完后谈谈你的想法。
　　（播放视频：视频中截取了一位新生家长和新生的采访，家长有提到学校环境好，很大，第一天报到找不到教室。学生分享囧事，有提到因为不知道美术专用室而差点错过美术课。）
　　师：看完了视频，说说看，怎么才能帮到他们呢？
　　（生表示可以发短信、提供志愿者帮助、画图、贴箭头来帮助家长新生）
　　师：那我们来比较一下看这几种方法，哪种会更好一点呢？
　　生：我觉得短信好，因为它够快，而且可以让每个人都收到。
　　（生哗然，互相窃窃私语）
　　师：一石激起千层浪啊，来说说你们的观点。
　　生：短信虽然是很快的，但是要是新来的那些学生校信通还没有开通怎么办？
　　生：短信它全是文字的，如果文字多一点的话，看着就烦了，也不明显。所以我觉得图好一点。
　　师：看来图比这种纯文字的信息直观。（板书：直观）还有其他意见吗？
　　生：我也觉得图比较好，因为可以让人一看就明白，教室在哪里。
　　师：是的，图比较形象一点。那志愿者呢？通过语言指路不好吗？
　　生：开学那天有几千名家长，如果要领他们去的话，就要很多很多的志愿者，可是那天我们自己也要报名的呀。
　　生：我觉得还是画张图比较好，可以画一张大大的图放在学校门口，这样就不用很多人了，比较简单一点。
　　师：是的，既简单又明了。（板书：简明）看来，开学时的这个情况用这种形式会更容易解决。那这样简明、直观的图文形式，可以称为“示意图”。（板书：示意图）示意图在我们的生活中几乎随处可见，都在向人们解释说明，传递着各种各样的信息，为我们的生活提供了便利。（教师用手势示意标题）
　　板块二：创设真实情境，解读示意图构成。　　师：先来考考大家会不会看示意图。上周秋游，同学们去了常州的淹城动物园，老师没去成，很可惜，我准备下次有机会，一定要去一次。可是，我是个路痴。所以啊，我把淹城动物园的示意图给找来了。（出示图）
　　我想了一下几个可能会去的地方，请你们帮帮忙，把路线给画出来，好吗？
　　（出示图：）
　　（学生组内合作，画出线路）
　　师：我来采访一下画得最快的小组。说说看，你们怎么帮我找到地点的？
　　（生表示根据示意图上的图像、标志、文字找到地点）（师板书：标志、文字、插图）
　　师：回过头来再看看这张图上，由标志、插图、文字组成了哪些部分呢？
　　（学生交流，教师将磁性小黑板作为示意图模板，贴于黑板上，并在相应的位置板书：方位、布局、应急电话、标志含义、标题）
　　板块三：走进校园，搜集信息。　　师：了解了示意图的构成部分，接下来就试试画学校的示意图。但在此之前，我们先要走进校园，去搜集相关的信息。
　　出示实践要求：
　　（学生走进校园搜集信息，教师从旁观察）
　　师：哪个小组来汇报一下，你们都搜集到哪些信息了？
　　生：我们根据讨论结果，去搜集了学校的方位、布局，还有电话。我们学校是朝南的，接下来请具体讲一讲所搜集到的布局内容有哪些。
　　生：我们觉得开学第一天，家长和同学肯定第一个会到班级里去报到，所以一定要显示出班级的位置。所以，我们去确认了每个班级在哪一栋楼里。
　　（组长在小黑板上板书：教学楼）
　　生：教学楼，除了有低年级、中年级、高年级的楼之分外，还有一些班级在计算机楼和行政楼里。（板书：计算机楼、行政楼）
　　（小组成员补充：还要显示厕所。板书：厕所）
　　师：考虑得很周到。对于他们搜集到的信息，其他小组有没有要补充的？或者不一样的地方？
　　生：我们小组觉得还有操场、食堂、停车场等也要显示出来。
　　（组员板书：操场、食堂、停车场、校长室、医务室、教导处、校门）
　　板块四：根据需要，筛选处理信息。
　　师：我们来看一下这些布局内容。有没有必要全部显示出来？
　　生：像操场、食堂就不需要。因为开学第一天，家长他们是不需要去操场和食堂的，他们最需要去的是教室。
　　（学生一致同意）
　　师：那我们就把它删去。布局中显示的内容，更应当从看图者的角度来考虑，要有选择地显示出来，做到“简明、直观”。其它的呢？要不要再删掉点？
　　（学生陆续删掉了校长室、医务室，删教导处时意见有分歧）
　　师：你来说说理由。
　　生：因为我四年级转来的时候，第一天就是到教导处去的，好像是要去干什么的。
　　师：哦，办理一些手续。对，还真需要呢。好，搜集到的信息我们也筛选好了，那接下来，就试着来完成这张示意图。来画一画，并思考：需要注意什么？
　　（操作过程中，学生出现畏难情绪，着手困难。教师指导：同学们，可以借助桌上的道具色块先摆一摆大致的位置，然后再画一画。通过摆拼，学生明显操作起来流畅许多）
　　师：小组展示，请其他小组的同学评价。
　　组1出示图：
　　生评：他们画得比较完整，也比较清楚。
　　师：有什么经验可供大家参考吗？
　　组1组长：我们在画的过程当中，因为有一个楼的位置不对，所以只能全部擦掉了重新画。（教师插话：啊？没必要全部擦掉吧？）需要。因为如果有一个位置不对，那其他的楼也就不对了。那到时候家长看的时候，还是会找错找不到的。
　　师：噢，所以在画的时候，我们要注意建筑物之间的“相对位置”。（板书：相对位置）
　　组2出示图：
　　（组2的图一出示，学生就开始七嘴八舌，表示有意见。）
　　组2组长：我们添加了各个教室，这样看起来会更加明确。
　　生评：我觉得教室不要画出来的，只要标注一下这是几年级就可以，因为一走进去，顺着班牌就能找到班级的。
　　师：（拿起组1的图，放在组2图旁边）跟刚才那一幅比较一下，你更愿意看哪一幅？是啊，要注意“简明”啊。
　　组3出示图
　　组3组长：我们设计了一些标志来表示一些特殊的地点，比如校长室、教导处之类的，这样就不要文字，图就会更清楚一点。
　　师：是的，使用一些特定的标志，可以避免示意图上过多的文字，而造成太多干扰。
　　组4出示图：
　　生评：他们使用了不同颜色的粉笔，看上去比较明显，也比较好看。
　　生评：他们画的行政楼太大了，比教学楼还要大，应该是一样大小的。
　　师：在画的时候，我们还应该注意“相对大小”，（板书：相对大小）以避免造成看图者的困扰。
　　板块五：拓展延伸，赋予示意图更多意义。
　　师：但还有一些示意图是这样的。（出示动态示意图、立体示意图、手绘示意图等）从这三个要素——标志、插图、文字上，做出一点改变，就让这个示意图变得更美或更有趣。希望同学们能进一步改进自己的示意图，在接下来的家长会上，我们来比比看，哪一组的示意图最受欢迎。
　　还有一种与我们的生命安全息息相关的示意图，你看！（出示安全疏散示意图），我们接下来的研究方向，就是来绘制一张校园内的安全疏散示意图。完成之后，我们向全校推广，让它成为我们生命的护盾！
　　附板书简图：
　　　                                                                                                                      　（沈丽娜，无锡市前洲中心小学，214000）

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